L’escola, que normalment representa i transmet el model cultural de les capes socials més acomodades, entra en conflicte amb les pautes i models de comportament dels sectors més desafavorits de la població.
El CAEP en el que treballo hi trobem
sovint exemples de com ens costa arribar d’una manera flexible a aquest
sector social. Els nens i les famílies veuen sovint com una imposició
qualsevol tipus de regles o normes que l’escola marca i això no ajuda ni
a la connexió afectiva ni a la cognitiva de la totalitat dels membres
del sistema educatiu. La resposta a aquest procés de condicionament
aversiu sol ser: la inhibició, l’evitació, el rebuig i la confrontació.
És per això que cal anar a buscar les
maneres òptimes per treballar les relacions socials i modificar la
conducta dels nens amb problemes des d’un punt de vista global, on
tothom que hi estigui interessat, es senti protagonista del canvi. I
cal que l’escola faci una reflexió i una anàlisi de qualsevol
problemàtica que es presenti com a lesiva tant a nivell psicosociològic
com a nivell orgànic dels alumnes i que són expressats mitjançant
comportaments personals i socials disruptius .
Podem fer dos tipus d’anàlisi, una
anàlisi d’allò que determinarà el trastorn del comportament, sobretot en
processos d’inadaptació; i una anàlisi preventiva i rehabilitadora
d’aquestes conductes. És a dir, podem estudiar el perquè d’aquestes
conductes i el com modificar-les.
El rol de l’ escola en la relació
sistema educatiu, sistema productiu.
Tot el sistema escolar se situa en
unes coordenades espai-temps que el defineixen. I canvia quan les
condicions socials, econòmiques i politiques ho fan.
En els darrers anys, la nostra societat ha canviat, com així ho ha fet la nostra realitat política i, sobretot, econòmica. El canvi de valors, la readaptació de la nostra economia, la crisi econòmica i els seus efectes en l’atur, l’increment de la delinqüència i la democratització de les institucions, són alguns dels aspectes més significatius actuals.
En els darrers anys, la nostra societat ha canviat, com així ho ha fet la nostra realitat política i, sobretot, econòmica. El canvi de valors, la readaptació de la nostra economia, la crisi econòmica i els seus efectes en l’atur, l’increment de la delinqüència i la democratització de les institucions, són alguns dels aspectes més significatius actuals.
El pensament econòmic liberal va fer
que l’ensenyament fos una oferta per a la demanda que hi havia en el
mercat de treball, un augment en el nivell educatiu comportaria un
augment en el desenvolupament econòmic, aquest model ha fallat, no pot
haver-hi una relació de subordinació entre l’escola i el mercat laboral
ja què això provoca que a les èpoques de crisi econòmica com l’actual,
el nen i el jove al saber-se sense sortida laboral, no veuen la
necessitat d’una preparació educativa. L’escola ha de ser l’agència de
socialització i el mestre/a l’agent socialitzador.
Fracàs i inadaptació escolar.
Fracàs i inadaptació escolar.
La inadaptació i el fracàs escolar crec
que és el rebuig de les institucions a les classes menys afavorides i un
clar indicador de la incapacitat del sistema educatiu per a satisfer
les expectatives d’aquest sector de població. Això provoca en els
alumnes comportaments d’evitació i escap, de confrontació, de violència i
agressivitat, cosa molt visible en els entorns com en els que jo
ensenyo, ètnia gitana i immigrants de països pobres.